Çocuklarda Okul Reddine Karşı Alınması Gereken Tedbirler

Okul, akademik hünerlerin yanı sıra bilişsel, toplumsal ve duygusal alanlardaki kazanımların elde edilebilmesinde değerli role sahiptir. Lakin kimi çocuklar maddi olanaksızlıklar, kimileri ise davranış sıkıntılarının bir sonucu olarak okula gitme yahut devam etmede sıkıntılar yaşar. Birtakım çocuklar ise okula gitmekle ilgili bariz duygusal eza yaşararak okula gitmeyi reddeder. Bu durumu tanımlamak için geçmişte okul fobisi terimi kullanılmış olsa da, günümüzde durumun farklı neden ve bileşenlerini daha uygun kapsayabilmesi nedeniyle ‘okul reddi’ terimi tercih edilmektedir. Memorial Bahçelievler Hastanesi Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Bölümü’nden Doç. Dr. Semra Yılmaz, çocuklarda okul reddi hakkında ayrıntılı bilgi verdi.

Çocukta karın ağrısı ve mide bulantısı üzere sıkıntılar görülebilir

‘Okul reddi’ korku ve dehşet üzere duygusal nedenlerden dolayı okula devam edememe durumunu tanımlar. Okul reddi olan çocuklardaki temel sorun okula gitme ile tetiklenen duygusal zorlanmadır. Çocuk, okula gitmesi istediğinde bilhassa de okul saati geldiğinde, çok endişe, huzursuzluk, mutsuzluk ve hatta öfke patlaması ve saldırganlık üzere şiddetli duygusal ve davranışsal belirtiler sergileyebilir. Bu belirtilere sıklıkla karın ağrısı, mide bulantısı üzere fizikî yakınmalar eşlik eder. Okul reddi olan kimi çocuklarda bu belirtiler çocuk konuttan çıkmadan evvel görülmeyebilir. Bu çocuklar okula gitmek için hazırlanırken rahat yahut kısmen rahat olabilir lakin okul yolunda yahut okul kapısında ve bazen de sınıf kapısında apansız bu belirtileri yaşamaya başlayabilir. Okul reddi yaşayan çocuklarda çocuğun okula gitmemesi bilinmeyen bir durum değildir, ebeveyn ve öğretmenlerin bilgisi dahilindedir.

Okul reddi ile okuldan kaçma farklıdır

Okul reddi bu özellikleriyle okuldan kaçma davranışından farklılık göstermektedir. Okuldan kaçma otoriteye karşı gelme davranışıdır. Okuldan kaçan çocuklarda okul devamsızlığı şuurlu ve keyfi biçimde tercih edilen bir durumdur, bu çocukların okula gitmekle ilgili rastgele bir dert yahut dehşetleri sıklıkla yoktur. Genel olarak okula ilgi duymama, okul dışında daha keyifli vakit geçirme, okul kurallarına uymama nedeniyle devamsızlık yaparlar. Okuldan kaçan çocuklar bu durumu birçok defa ailelerinden gizlerler ve okul saatlerini mesken dışında geçirirler. Bu çocukların akademik muvaffakiyetleri ve bununla bağlantılı telaşları düşük olabilir. Öbür davranış problemlerinin görülme riski daha yüksektir. 

Okul reddi her yaştan çocukta görülebilir 

Okul reddi denildiğinde akla öncelikle kreş/anasınıfı yahut 1.sınıfa başlayan çocuklar gelse de okul reddi her yaş yahut sınıftan çocukta görülebilir. Okula başlama ve okul değişikliği devirlerinde daha sık görülür (5-7 yaş, 11-12 yaş ve 14-16 yaş). Her sosyoekonomik seviyede, her kültür ve toplumda görülebilen kozmik bir meseledir. Kız ve erkekleri emsal oranda etkileyen bu dertli durumun okul çağı çocuklarında %1 oranında görüldüğü bildirilmektedir. Son yıllarda okul reddinin sıklığının bilhassa de ergenlerde arttığı görülmektedir. Bu durum çocuk ve ergen psikiyatrisi kliniklerinde dikkat çekmektedir. 

Birçok etken okul reddinin sebebi olabilir

Birçok olguda temel sorun ebeveynden ayrılmada yaşanan badire yani ayrılık telaşıdır. Lakin aslında okul reddi ayrılık telaşı dışında birçok ruhsal bozukluğun belirtisi olarak karşımıza çıkabilir (diğer kaygı bozuklukları ve depresyon gibi). Bununla birlikte çocuğun kendisine ve etrafına dair pek çok farklı durum okul reddinin altında yatan bir neden yahut tetikleyici olabilmektedir. Çocuğa dair özellikler ortasında, çocuğun yapı olarak derde yatkın olması, özgüven sıkıntıları, okul muvaffakiyetinin düşük olması, öğrenme ve konuşma meseleleri sayılabilir. Okul reddi bazen bir hastalık yahut ameliyat bazen de bir kaza sonrasında okuldan uzak kalma sonrası ortaya çıkabilmektedir. Çocuğun alıştığı arkadaş etrafından uzak kalması ve yeni arkadaşlıklar kurmakta zorlanması da okul reddi açısından tetikleyici bir öge olabilir. Aile içinde yaşanan olumsuz yaşantılar, aile yahut akraba üyesinin kaybı, aile içi şiddet, ihmal, istismar üzere travmatik olaylar, ebeveynlerde psikiyatrik yahut fizikî hastalık, bazen de yeni kardeş yahut taşınma üzere aslında dışarıdan bakıldığında hoş sayılabilecek hayat değişiklikleri de okul reddinin gelişmesinde etken olabilmektedir. Okul reddi okul ortamında yaşanan birçok farklı stresöre bağlı olarak ortaya çıkabilmektedir. Okul, sınıf yahut öğretmen değişiklikleri, okulda, serviste makûs muamele yahut örselenmeye maruz kalma (akran zorbalığı, öğretmen ihmal-istismarı) ve hatta bazen yalnızca öğretmenden korkmak tetikleyici olabilir. Bazen de ağır konut ödevleri, kapasitesini aşan eğitimsel ve toplumsal etkinlikler çocukta okul reddi davranışının altındaki neden olabilmektedir. Özellikle okul reddi ansızın ortaya çıkıyorsa, akran kümesinde yahut öğretmenle olan olumsuz bir yaşantı kesinlikle sorgulanmalıdır. Kimi çocuklarda ise alt ıslatma yahut sınıfta kusma üzere küçük düşürücü bir olayın akabinde okul reddi gelişebilmektedir.

Okul reddinin ihmal edilmesi ruhsal bozuklukları da beraberinde getirebiliyor

Okul reddi bireyin toplumsal, duygusal ve eğitim hayatında kısa-uzun devir olumsuz ve kalıcı olabilecek sonuçlara neden olabilmektedir. Düşük akademik muvaffakiyet ve uzun vadede düşük eğitim seviyesine neden olabilirken ileriki yaşlarda artmış ruhsal sıhhat sıkıntıları ile bağlı olabileceği bildirilmektedir. Erken ve aktif tedavi ile çocuğun kısa müddette okula devamlılığının sağlanması mümkündür. Lakin uzun müddettir devam ediyorsa, birinci sefer ergenlik çağında ortaya çıkmışsa, çocuğun depresyonu yahut mental kısıtlılığı varsa klinik seyir biraz daha dirençli olabilmektedir. Bu nedenle okul reddi yaşayan çocukların erken devirde fark edilerek ele alınması ruhsal bozuklukların gelişimini engelleyecektir.

Temel amaç okula devamlılığın sağlanmasıdır

Okul reddinin tedavisinde temel maksat çocuğun kısa müddette okula dönmesinin ve devam etmesinin sağlanmasıdır. Her bir çocuk kendine özeldir. Tedavi sürecinde, sorunun altında yatan nedenler ve çocuğun ferdî gereksinimlerine yönelik özelleştirilmiş yaklaşımlar gerekmektedir. Lakin çocuğun okulda geçirdiği mühletin artırılmasında dengeli ve kararlı bir tavır sergilemek olmazsa olmaz bir yaklaşımdır. Teşhis sürecinde olduğu üzere tedavi sürecinde de yalnızca çocuk ile değil, ebeveyn ve öğretmen ile de işbirliği içinde olunmalıdır. Tedavide, psikososyal ve psikofarmakolojik yaklaşımlar kullanılmaktadır.

Psikososyal tedaviler ferdi psikoterapilerin yanısıra aile ve okula yönelik tedavileri içermektedir. Bilişsel davranışçı terapi, oyun terapisi, şema terapi üzere terapiler en önemli tesirli ferdi psikoterapilerdir. Aile temelli terapilerde ebeveynlik marifetleri ve ebeveyn tavırları ile ebeveyn-çocuk alakası ve aile dinamikleri ele alınmaktadır. 

Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı